domingo, 29 de mayo de 2016

¿Cosiendo? redes

Hace no mucho me compré una máquina de coser y se lo comenté a mi suegra. Ella me preguntó si haría el curso para aprender a usarla, antes de contestarle me dí cuenta de que no lo había pensado y que ya había googleado “cómo hacer ojales”, “cómo enhebrar la aguja”, “cómo hacer zig zag”, y unos cuantos “cómos” más. Le comenté que no tenía tiempo de ir a un curso presencial pero que en internet encontraría ayuda, me dijo no muy convencida “está bueno hacer el curso para aprender, pero si vos decís que lo encontrás en internet…”

Hace un tiempo que insisto en los talleres que doy a docente sobre esta posibilidad de aprender en otros “sitios” además de la escuela. Y en la importancia de que nos encontremos con esos “otros sitios” porque nuestros alumnos los habitan. Siempre tengo que hacer la “gran” aclaración de que no estoy diciendo que ya no necesitamos docentes porque internet ocupa su lugar, sino que debemos pensar otro rol docente porque la categoría misma de alfabetización se amplía y abarca otros saberes y competencias a enseñar como los trabajados por Cristóbal Cobo
 -Creación y curación de contenidos de calidad.
-Distribución de contenidos de valor en espacios y comunidades virtuales.
-Compartir conocimiento.

El docente no desaparece ni se convierte en “youtuber” sino que, en consonancia con las concepciones del conectivismo, si el conocimiento es un patrón de conexiones, la función del docente será validar las conexiones que realizan los alumnos (Bongiovanni, 2016) cuando relacionan conceptos, ofreciéndole una contextualización de las categorías (inevitable no ejemplicarlo con la publicidad de Telecom, se acuerdan? https://www.youtube.com/watch?v=dsoQruXq-Aw) y por lo tanto, a mi entender, es mediador en la construcción de sentidos. En consecuencia ( o no) el aprendizaje no es lineal sino caótico y multidireccional (herida narcisista para la escuela moderna) y por eso desde las instituciones educativas, podríamos (o deberíamos) ver a las TIC no como un artefacto impuesto, que “pesa en las mochilas”, sino como aquellas que nos acercan a una red de conocimientos que posibilitan el acceso a información “actualizada”. Entonces, si comienzo a coser y no sé enhebrar busco en youtube un video tutorial,  pero resulta que ahí encuentro que existen agujas dobles que facilitaría mi trabajo en los dobladillos. Podría resultar banal o poco académico mi ejemplo, que quede claro que en ningún momento estoy enviando a coser a ningún docente, sino que intento pensar en esos hipervínculos que van enriqueciendo mi aprendizaje. Busqué datos para resolver un problema, pero ahora también encontré la solución a otros problemas y si me queda tiempo puedo seguir navegando por otros lados.

Considero que concebir a la clase como un texto transmediático (Jenkins, Scolari, Bongiovanni) y comenzar a vivirlo así, puede ser un primer paso para que los procesos de aprendizajes sean efectivos y enriquecedores para los sujetos participante. Lo transmediático reorganiza el espacio geográfico del aula y nos propone otros (algo de esto tratamos de proponer en el proyecto Memoria Aumentada Fase 2).

Entonces la propuesta es no sólo crear proyectos y experiencias particulares, sino que lograr las tic realmente estén incorporadas en la cotidianeidad del aula, sin miedo a que la información sea errónea, en un ecosistema comunicativo (Barbero, 2015) y educativo que propicie la creación de sentidos, de aprendizajes, no desde un sólo texto. Seguir cosiendo tela a tela, red a red.

martes, 17 de mayo de 2016

PLEleando

A veces, o muchas veces, como docentes perdemos de vista las fuentes de aprendizajes, nuestras pero en especial de nuestros alumnos. Esto pasa cuando ni nosotros mismos mapeamos nuestras fuentes. Quizá poner sobre la mesa todos esos repositorios y espacios en la web desde donde nos nutrimos, en un primer momento servirá para organizarnos y en segundo lugar podremos ver que nuestros alumnos también tienen diversas fuentes de aprendizaje. En tercer lugar podríamos decir que saber por que sitios navegan puede darnos pistas para guiarlos en lo que decíamos en el post anterior:Creación y curación de contenidos de calidad. Pero mejor empezar por uno mismo y mapear nuestro Entorno de Aprendizaje Personal (PLE, para quién quiera agregar un acrónimo más, y van...). Acá va el mío. Considero un excelente ejercicio que en una primera instancia me sirvió para darme cuenta que debería organizarme un poco más, si bien mi Google Drive es el repositorio de mis recorridos de formación, necesita una limpieza al igual que mi escritorio (el de la compu y el físico)

jueves, 5 de mayo de 2016

Alfabetismos 2.0

Heme aquí pensando sobre las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. Siguiendo lo propuesto por el curso: "Procesos de Aprendizaje en Ambientes Digitales" quiero expresar aquí una breve reflexión sobre las nuevas alfabetizaciones.
Trabajar en escuelas secundarias con docentes nos expone, a los asesores en TIC, a  preguntas o afirmaciones tales como:  "los alumnos tienen netbooks pero no saben escribir" , "¿cómo mejorará el aprendizaje la inclusión de las TIC?", "los alumnos saben mas que los profesores en relación a las tecnologías", entre otras.
Seguir pensando/actuando en término de nativos digitales vs no nativos, acarrea esta creencia de que si la escuela deja entrar a las TIC a las aulas el rol docente no tendría demasiado sentido, en consecuencia mejor tenerlas alejadas.Creencia que no deja de ser peligrosa y, me atrevo a afirmar, que es errónea. Los alumnos tienen habilidades en relación al uso de las nuevas tecnologías que las aplican a determinadas plataformas y recursos, digamos que guiados por sus intereses, pero por otro aún les falta entrenamiento en relación a ciertas competencias que les permitirían navegar por el ciberespacio de manera crítica y sacándole el mayor provecho posible. Es aquí donde hablamos de nuevas alfabetizaciones. Si en el siglo pasado hacíamos foco en la enseñanza de la lectura y la escritura, ahora hay que agregarle esas competencias que nos alfabeticen para convivir en como ciudadanos de ese mundo virtual, o de la web 2.0.
Por eso quiero retomar aquí, brevemente, los alfabetismos que según Cristobal Cobo requieren los tiempos de las ciberculturas, citadas en el artículo de Paola Dellepiana "Nuevas alfabetizaciones para un aprendizaje invisible":

  • Creación y curación de contenidos de calidad.
  • Distribución de contenidos de valor en espacios y comunidades virtuales.
  • Compartir conocimiento. 
Estos alfabetismos no pueden estar fuera de la escuela y los docentes no podemos desligarnos de la tarea de transmitírselo a nuestros alumnos. Si nos quejamos de que los alumnos cuando les pedimos que investiguen sobre determinados temas "copian y pegan" de Wikipedia (en el mejor de los casos), de Rincón del Vago o Yahoo Respuestas, debiéramos poner el foco en enseñar a buscar información de calidad, no anular la búsqueda. ¿Están nuestros alumnos preparados para crear contenidos de calidad? Ese es el desafío.
Bajo la premisa crear, distribuir y compartir conocimiento alumnos del Normal Nº 5 de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, participaron del proyecto que denominaron Memoria Aumentada. La propuesta fue crear contenidos audiovisuales que agregaran información a la baldosas que recuerdan a los detenidos y desaparecidos de la última dictadura militar argentina. Luego, con una app llamada Aurasma, superpondrían esas producciones a las baldosas y cualquier con un smartphone, la aplicación y un usuario podría ver y enterarse más de la vida, sus ideales y circunstancias en las que fueron detenidos y desaparecidos. Comparto un video que muestra a los alumnos en acción:




video






Por si no funciona el video dejo el blog del proyecto donde se encuentra el video Memoria Aumentada


Por un lado podemos apreciar que el espacio de aprendizaje se transforma, no aprendemos sólo dentro de cuatro paredes, sino también sentados en casa frente a una computadora o caminando por la calle desde un celular, lo que no implica "sin intervención de la escuela" porque es el docente quién guía y enseña a investigar y a narrar el contenido, enseña a producir contenidos de valor. Por otro lado, o mejor dicho de la mano de lo anteriormente comentado, la figura del alumno prosumidor se concreta.

Como dice Denise Najmanovich "el arte y la imaginación, la técnica y la sensibilidad se enlazan hoy de maneras inesperada". Es cuestión de que los educadores nos animemos a esa alquimia.
 

miércoles, 4 de mayo de 2016

Otros sonidos 2016

Como dice el título de este blog que hace varios años atrás se me dió por escribir, asi sueno. Y han pasado miles de cosas en mi vida, en mi formación desde la última vez que escribí aquí, que casi despidiéndome postee esa hermosa canción de Takai que ya es parte de mis días, que mis sonidos son otros, diferentes, pero sigo sonando. Para no inundar la web de blogs he decidido retomar este espacio para, en una primera instancia cumplir con tareas para el Seminario "Procesos de Aprendizaje en Ambientes Digitales", y si el tiempo me lo permite, publicar sobre diferentes cosas que ocupan mis pensamientos, en especial sobre educación y nuevas tecnologías. Allá vamos...

sábado, 17 de mayo de 2008

Se alguém perguntar por mim, Diz que fui por aí


Por andar algo por ahí, pero no abandonando mi espacio, les dejo esta hermosa canción descubierta hace poquito, poquito..

Saludos a todos!








Diz Que Fui Por Aí




Fernanda Takai


Composição: Zé Keti / Hortêncio Rocha


Se alguém perguntar por mim

Diz que fui por aí

Levando um violão debaixo do braço

Em qualquer esquina eu paro

Em qualquer botequim eu entro

Se houver motivo

É mais um samba que eu faço

Se quiserem saber se volto

Diga que sim

Mas só depois que a saudade se afastar de mim

Tenho um violão para me acompanhar

Tenho muitos amigos, eu sou popular

Tenho a madrugada como companheira

A saudade me dói, o meu peito me rói

Eu estou na cidade, eu estou na favela

Eu estou por aí

Sempre pensando nela

lunes, 21 de abril de 2008

no es necesario un título

Despues deseé que el abrazo durara más...
Pero sabía, intuía, que todo duró lo que tenía que durar
Que fue intenso, fue sentido, fue querido
fue...
Un abrazo y todos los silencios juntos
Todos los temblores también
Anunciando la caída... ¿quizá?
Y la satisfacción de haber dado todo en ese abrazo
y la tranquilidad de quien sabe que si va a ser, será...
Ganamos...seguro que sí
Buen viaje...
Igualmente.

miércoles, 2 de abril de 2008

si la experiencia es como un viaje... quiero seguir viajando...



Y sí, tenía algo abandonado el blog, me pasa cada tanto como se darán cuenta, lo que no significa que no tenga nada para decir, es más, tengo tanto para decir que no puedo organizarlo en letras.


Y en eso estaba, intentando ordenar ideas cuando tomé la mochila, la cargué de cosas necesarias (e innecesarias) unas lagrimitas, unas sonrisas, nervios (muchos nervios), algo que molestaba en el pecho, y ganas de hacer algo distinto, un ratito aunque sea.


Lugar elegido: Buenos Aires. Ciudad que no se beneficia de mi simpatía, pero si de mi curiosidad...y de esa inexplicable atracción... Si no me simpatiza ¿por qué ir?...serán los afectos...si, seguramente, la gente querida siempre atrae.


Reí, lloré, hablé, experiementé, besé, abracé, regresé... solo dos días, y muchas cosas.


Historias varias y alguna que otra mirada.


De vuelta, pero con ese empujoncito que me estaba faltando...


Ya veremos por donde vuelo esta vez...






GENTE SOLA
Pedro Guerra

Hay gente en la cola de todos los cines
gente que llora gente que ríe
gente que sube y que baja de un coche
gente en el rastro y en los ascensores
gente en la guagua en el metro
en la lluvia en un árbol
gente en la cuesta vestida desnuda cantando
gente con sombra con dudas
gente que añora y que ayuda
gente que vive a la moda que viene y que va
pero qué sola está

Hay gente que sueña que abraza a otra gente
gente que reza y luego no entiende
gente durmiendo en el borde del río
gente en los parques gente en los libros
gente esperando en los bancos de todas las plazas
gente que muere en el borde de cada palabra
gente que cuenta las horas gente que siente que sobra
gente que busca a otra gente en la misma ciudad
pero qué sola está

gente en el ruido y el humo de todos los bares
gente que en su corazón multiplica los panes
gente con ramos de flores gente borracha de amores
gente que cava su fosa que no puede más
pero qué sola está

gente con ramos de flores gente borracha de amores
gente que cava su fosa que no puede más
pero qué sola está